宋代着名史学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。美德与品质，是一个人的灵魂，是一个人成才的必备素质，培养学生良好的道德品质，是新时代学校德育工作面临的重要课题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出，把德育工作摆在素质教育的首要位置。教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“制定国家课程标准要依据各门学科特点，结合具体内容加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。”为此，学校和教师必须重视对德育实施途径的研究，充分发挥各种途径的作用，运用多种教育阵地和方法，加强和改善对学生的德育工作。我校地处农村，现就农村初中德育的实施途径探究如下。

一、课堂教学是学校德育的主要途径

课堂教学不仅是实施素质教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径，特别是思想品德（道德与法治）课和政治课居于特殊的重要地位。

1.课堂教学渗透德育，增强德育实效

通过课堂教学渗透德育，可以避免简单的说教，在为学生奠定基础知识的同时，用知识本身的魅力去影响学生的意志、情感，在潜移默化中培养学生正确的学习动机、学习态度和良好的学习习惯，结合学科知识体系使学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。课堂中可以结合社会现状和时事政治进行德育，这样有利于学生领会党的路线、方针、政策。同时，教师在教学中表现出的科学的、严谨的治学作风，优秀的品质也会直接影响学生，这样就可提高德育的质量，增强德育的实效。

2.学科教材中蕴含着丰富的德育元素

前苏联着名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在谈课堂上的思想教育时也指出：“在讲理、化、数、生学科时，要引导学生沿着科学的艰险道路做一次富有探险精神，为真理而斗争为动机的旅行……在讲授文科教学的课堂上，要教师必须设法使学生不是冷漠无情、麻木不仁的知识需求者，而是对真理与正义的胜利有切身利害关系的人”。这些精彩的论述说明了各学科都应当结合一定的思想教育进行教学。我们现行的教材，是根据各学科特点和不同年龄段学生心理特征编写的，其中蕴含着相当多的直接或间接的德育因素。我国古代许多教育家早已认识到智与德是统一的，指出教育的最重要的任务是教人做人，“传道”与“授业”相结合，即传授知识与思想品德教育是结合在一起的。

二、班主任工作是进行日常教育的重要途径

班主任是学校全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教育教学工作的协调者。班主任首先要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。其次，班主任通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。同时，班主任引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。班主任是学生心中的“班妈妈（班爸爸）”，班主任工作是其他德育途径无法比拟的。

三、共青团、学生会活动是德育工作最有生气的途径

共青团、学生会是农村初中学生自愿参与，主动融入的主要团体，他们开展的活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。学生会是学校联系广大同学的桥梁和纽带，服务同学的主要领域是学业发展、身心健康、社会融入、权益维护等。学生活动是开展爱国主义教育的载体，是促进校园文化建设的重要手段，更是学生锻炼自我的良好平台。

四、课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径

教育的首要任务，是让学生学会怎样做人。塑造道德高尚的人，除了对他们进行合适的道德灌输，培育他们的道德情感，还必须创造适当的条件和机会，让他们身体力行，这就是道德实践。人们的道德认知，只有通过不断的道德实践，才能内化为自觉的道德行为，良好的道德习惯，形成并在实践中加深对道德规范的理解。组织开展各种课外活动，农村初中主要有参观、调查、访问、社会服务、公益活动等促进学生优良品德形成的重要途径。

五、劳动和社会实践是提高学生素质不可缺少的途径

组织开展劳动和各种社会实践活动，是促进学生优良品德形成的不可缺少的途径。通过家务劳动、力所能及的生产劳动和社会实践体验，农村学生不仅获得了许多新鲜有趣，而且实用的知识，还使教育灌输获得的许多道德认知，如文明礼貌、乐于助人、艰苦朴素、勤俭节约等受到一次次地实践检验和磨炼，增进了对道德认知的情感体验，培育了道德自制力。人有了道德自制力，一些感性的欲望和潜意识的东西才会通过理性的冷却而受到抑制，才能抵御外界的诱惑。

六、学校管理和校园文化是德育工作的潜形途径

校园文化是学校所具有的特定精神环境和文化气氛。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。人生与社会、理想与追求、情与爱，都会在校园文化中表现出来。唤起学生心灵的坏境，是能够激发学生激情，是能够唤起师生高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求的管理文化和坏境氛围。

七、家庭教育和社会教育是学校德育的拓展延伸

家庭教育和社会教育是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。着名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。良好的社会教育有利于对学生进行思想品德教育，有利于学生增长知识、发展能力，有利于丰富学生的精神生活，有利于发展学生的兴趣、爱好和特长。学校的教育，不容易适应不同兴趣爱好和发展水平学生的个别需要，特别是农村学校留守学生较多，青壮年父母外出务工的多，年迈的祖辈对孩子物质方面满足的多，思想教育和行为习惯等方面教育跟不上，三结合教育可以弥补这些方面的不足。

各种德育途径有各自的功能，不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。综合应用各种德育途径开展学生教育，发挥各自优势，整合各种教育资源，学校德育工作就会开创以德育人的美好明天。

（作者：牛佛中学副校长）